我的研究兴趣包括18世纪中叶到20世纪30年代末. 这是日本巨大动荡的时期, 一个见证商业经济兴起的地方, 与西方的相遇, 1868年明治维新后实施的大胆的现代化计划, 以及工业化力量对国家的改造, 城市化, 和民族主义. My research in this period follows three broad lines of inquiry: the memory of the past in a new age as a way to understand change and continuity; the ways in which literature reflects and responds to forces changing society; developing theoretical approaches that remove literature from isolation, 让它与其他艺术和更广泛的社会世界接触. 重点是明治中期, 我早期的研究集中在理解先锋女作家通口一代所使用的新古典主义风格的社会含义, 是什么导致了专著的产生 记忆的使用:通口一代小说中的现代性批判 (哈佛大学亚洲中心，2006).  我的第二本书， 奋力向上:世俗的成功与日本小说 哈佛大学亚洲中心, 2016), 承担了社会流动新话语在现代小说空间想象形成中的作用. 我也写过明治早期的艺术家小林清千和明治末期的作家田村敏子. 在时间和媒体上向前移动，我现在的书项目，暂定名为 赛璐珞隐喻:两次世界大战之间日本文学与电影的交流, 探索文学与新技术文化形式之间的联系, 尤其是电影院, 在20世纪二三十年代.

我在日本讲授各种表现文化的课程.  我对语言教育学也很感兴趣, 这源于我在来新莆京电子游戏排名--apple app store新莆京电子游戏排行榜-新莆京电子游戏菠菜种植澳门科技有限公司之前教了多年日语的经历.  在过去, 我倾向于教授离散的主题(电影), 文学)和离散的时期(前现代), 现代).  近年来, 然而, 我的重点已经转移到跨国联系上, 跨学科的方法, 媒介的混杂性.  团队教学使我能够与其他部门的同事一起探索跨国家的比较框架，并在我自己的部门内探索跨学科框架.  我的大部分课程仍然是单人授课, 在这些文章中，我强调了不同的媒体相互融合的方式, 现在很多人称之为中间性.  越来越清楚的是，文科教育必须包括中等素养, 我的课程旨在培养学生的这种技能.  在我所有的教学中，最重要的是对文化产物的解释, 并适当注意其形式性质, 对其参与更大的社会和审美背景和媒体环境, 以及它在后世的重新诠释. 最终，我认为与艺术文本的接触是一种想象力的训练，而不是寻找一个单一的, 正确的答案.  我总是试图说明为什么会有许多令人信服的和相互竞争的解释，以及一个修辞复杂的文本如何激发解释本身就是一种创造性的活动.  由于这些原因，我的大部分课程都是讨论密集型的.